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作文教学的有效性

——赴南昌观摩全省高中青年教师作文优质课竞赛有感

语文教研组        杨 柳

12月的南昌早已经寒气逼人了。可南铁一中的会议室里却因来自全省各地的高中语文教师而倍觉温暖。首届“赣教杯”青年教师作文优质课大赛于10日——13日在这里举行。此次比赛的内容都是必修课本中的写作训练，紧紧围绕作文如何正确立意、如何搭建结构框架、如何抓住细节写得充实而有文采等展开生动、有效地教学。19节课都将高中作文教学的要求落到实处，落到细节处，落到平时教学的可操作性中，令我收获满满。归纳起来主要体现在以下三个方面：

首先，要充分有效地利用课本内的资源，从所学过的文章、所了解的作者那儿挖掘写作素材，或直接引用，或叙议结合，或化用翻新。南铁一中的< xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />刘海珍老师在比赛中选用巴金的《小狗包弟》为例，引导学生从文章主体中挖掘写作素材，继而又从苏轼、屈原等名家名作中归纳精萃以供写作之用，教给学生变换主体法、变换角度法和主体联想法，以他山之石来写出考场佳作。我认为这是一个很好的收集素材的方向。平时学生总是抱怨写时议论文不知道举什么事例，尤其是理科生接触时事新闻的机会更少，写起作文来有点“巧妇难为”之感。若能对课文的基本内容及作者的相关情况相对比较熟悉的话，写作时定可以信手拈来，点铁成金。

其次，阅读欣赏别人优秀的作文也是一种学习。但无论是高考优秀作文，还是老师的下水作文，都应让学生觉得自己有借鉴的可能，而不能让学生产生高不可攀、不可企及的感觉，更甚至是光有文采而没有思想作品，根本没有实际操作的意义，也不符合作文要求中“要有真情实感”这一点。俗话说：“好文章是改出来的。”任何一篇好的作文都是经过反复修改锤炼后的结果。参赛老师选择的范文都是优秀作文或自己的下水作文，有的老师还能将其背诵下来，体现了很高的个人素质。但是课堂上对学生现场写的作文片段却基本都是鼓励，没有抓住其中的不足进行现场的引导和修改。只有赣州一中的谢慧连老师，借助幻灯机，在课堂上直接就学生的现场习作进行示范性修改。尽管时间很仓促，讲解得也不是很细致具体，但却起到了一个很好的示范作用，也让学生明白：好作文是要不断修改才能不断完善的。

最后，作文课上写作方法的指导要务实，要有生成。借助多媒体教学不仅可以增加教学知识的容量，而且反复多次使用同一个素材，将其挖深吃透也成为了此次作文教学大赛的一个亮点。遂川中学的刘凌志老师的《巧用一例学叙议》就是一个很好的示例。同一个写作训练的方法有很多，而课堂45分钟时有限的，一节课无需将所有的方法都教给学生，即使教了学生也未必能够吸收。而应抓住其中的一两点进行反复深入地训练，其余的方法告知学生后，让学生自己迁移运用。在写作之前不要花太多时间，而要把重点放在写后的不断修改上，做到切入点小但却集中而有力。衡量作文指导的真正效果应该看学生在经过老师的指导后能有真正的进步和提高。