赣州四中召开高一高二实验班对口交流会< xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
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落实教学措施 加强教学研讨 提高教学工作实效
赵诗静
2012届高三毕业年级自从2009年组建以来，全体实验班教师一直以“培养高素质优秀人才，提高二本以上上线人数，冲击一流重点大学”为目标，全体实验班教师拧成一股绳，强化对有效课堂教学研究的认识，注重教学环节的落实和优化，认真做好备课、上课、练习、作业批改与辅导。重点研究课堂教学，突出有效性、互动性、全员性和差异性特征，扎实进行课后反思，认真总结教学得失，在反思中积累经验，提升素养。英语学科的教学成效对学生，特别是理科学生考入二本以上大学起着极大的作用。因此，我们英语教师要做好以下工作：
一是要树立“严要求、抓落实、快反馈”的工作作风。“严要求”，即要严格执行学校的实验班教育教学工作措施；教师工作各环节、各阶段、各方面严格要求；学生各环节严格要求。“抓落实”，即要对备课、上课、作业、辅导、测试、培尖、扶中、治拐等各环节、各方面的工作抓落实，对学生学习各环节抓落实。“快反馈”，即要在上课、作业、辅导、测试等工作环节中加强师生的交流和反馈，及时调整教学思路，提高学生学习效率。
二是要找准教学基点，周密计划。根据实验班学生的英语学习实际情况，采取“抓中间，促两头”的教学方法，以二本为基点，严要求，力求多些学生达到一本的要求，把握好教学的容量、深度、广度和难度。教师不仅要对自己的教学，而且对学生的学习做到有整体性及阶段性的安排，有效的安排好课上及课下，课本教学及课外练习、测试的教学进度、内容。
三是要抓牢抓实教学常规。
1.细致备课，做到五个清晰：目标清晰、知识框架清晰、教学思路清晰、课堂语言清晰、训练要点清晰。
2.精选作业，批改细致，讲评到位。做到“四必五讲究”：有发必收、有收必批、有批必评、有评必补；随堂性训练讲究及时、巩固性训练讲究系统、探究性训练讲究实用、综合性训练讲究滚动、模拟性训练讲究前瞻。科任教师要建错题档案。
3.做实辅导，实现培优和帮困两不误。要求辅导对象明确，要求落实。突破“培尖”工作。一要转变“培尖”的观念。思想工作、学法指导、学科辅导应三管齐下，应了解他们想什么、缺什么、需要什么，及时加以指导。二要明确培尖的办法途径：可利用个别辅导、课外活动、作业批改、课间见缝插针等方式进行。课堂上要有“培尖”意识，对尖子学生要尽早帮他们再选择一套高质量辅导丛书，鼓励他们自主学习。
4. 实施有效测试，提高学生素质。考试内容全面周密，突出重点。加强周考、月考的针对性，突出试卷编制、批改分析及反馈讲评等的有效性。坚持周考、月考质量分析研讨。试卷批改时做到每小题得分分情况分析或失分情况分析,以提高每次考试的作用，重视与兄弟学校高一层次班级的分析比较，做到心中有数，有的放矢。
实验班教学经验交流会上的发言
黄瑛
2012高三实验班全体师生奋斗了三年，终于不负使命，实现了学校近期目标。三年来酸甜苦辣、教训经验，不一而足。今天针对高二实验班的同仁的困惑谈以下几点。
一，你们的团队很年轻，平日里感觉似乎缺乏自信，所以，作为长者，首先要对你们说的是，要对自己有信心。因为孩子们很敏感，他们不会认为你老师没自信，更多的是觉得你是对他们灰心绝望，从而也绝望、放弃。
每个人信心的来源是不一样的，年轻人羡慕年长者经验丰富，年长者羡慕年轻人精力充沛，作为你们来说，你们的信心第一来源于你们既有一定经验，又有旺盛精力。你们敢拼能拼善拼。你们的信心第二来源于你们有积极上进的热情。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有把事情做好的强烈愿望是成功的一半。第三，你们还有一个团结的坚强的团队，这个团队不仅指实验班，而是整个年级。从与高二语文备课组的接触，我深切地感受到你们是一支特别能战斗的队伍。所以，我对你们能超越我们毫不怀疑。
二，
所谓要善于发现、灵活解决，其实就是“因材施教”。 我认为“因材施教”首先是要去发现学生的独特性、发现他们的接受知识、运用能力的差异，才能“施教”，即选择最有针对性的、最有效的方法去与他们交流，使你的教育成效最大化。其次，我们因材施教的“材”是“活材”，是在不断发展变化的人，所以，我们还要善于发现他们的发展变化，觉察其异常。
发现问题并不难，只要有心、细心就够了。但解决问题，即如何“灵活解决”，则是一个很庞大复杂的问题。但我体会比较深刻的有二点，一个是要准确掌握时机。并不是所有事情都越早解决越好，不少问题要先冷静观察、等待，该出手时才出手。时机对了，将事半功倍，有时寥寥数语，四两拨千斤；如果时机不对，毫无效果还罢了，往往还会起反作用。第二个是要分辨轻重，有些问题要大题小做，有些问题要小题大做，有些属于小题不做。大题小做能换得真心真情，小题大做能防患于蚁穴，小题不做能培养学生自我完善、自我消化解决问题的能力。
如何判断该大做、小做还是不做呢？一句话，换位思考，“己所不欲，勿施于人”。
三，如何配合
学生个体偏科，一要帮他分析原因：是重视不够或畏难的思想问题，还是知识缺漏问题，或者是能力欠缺。找到原因后，再帮他想对策，一起商量制定计划，并跟踪一段时间，如果方法没起作用，就换一种。关键是要让学生真正觉得你是在帮他。
全班整体倾向性偏科，主要依靠
实验班教学经验交流会上的发言
刘凤英
1．精诚团结，分工合作，提前布局是前提，尤其是提前半个月预设教学内容、试卷，做到胸中有数。
2．高三首尾阶段用好两本天天练，坚持以每天一练的形式做作业。
3．最后阶段——回归课本阶段要坚持1-5题强化训练。紧紧抓实1-5题，提高选择题分数，是高考语文制胜的法宝，也是后期学生递增信心的关键。
4．抓住周练的机会，及时发现教学短板，发现基础薄弱的学生，专项“治拐”。
5．要盯紧目标生语文的弱项，加料选择题1-5题，单独辅导、识记现代文和诗歌答题技巧模式，每两月扶助2-3人，务必见成效。
6．作文教学要把精力放在文体规范训练上，先求“是”再求“优”，先求“框架”再求“亮点”。
7．早读和课前5分钟坚持分书本、多轮滚动复习默写题，最后一周进行填空笔答训练，查缺查漏。
实验班教学经验交流会上的发言
曾永忠
一年一度的高考早已落下帷幕，回顾2012届毕业的理科实验班的数学教学工作，有许多东西值得我们去思考和总结。
今年高考理科实验班的数学成绩：最高分127分，120分以上4人，110分以上10人，90分以上27人，均分96分。与平时成绩基本吻合，及格人数比平时略多，但优秀人数有所减少，最高分不太尽如人意。以下几方面值得我们去反思：
1、积极研究学情。我中途接手实验班的教学工作，如何取得学生的信任是非常关键的。俗话说：亲其师信其道，只有蹬下身来与学生充分沟通，才能了解他们，才能知道他们学习上缺什么需要什么，他们才能配合老师主动积极地参与学习；另外，找准教学定位也很重要，低了学生觉得你没水平，瞧不起老师，高了学生接受不了，打击他们的信心和学习积极性。刚接手时，学生知识上有很多缺漏，所掌握的东西太过肤浅，但又不得不提高他们的数学能力，那该怎么办？我只能循序渐进。记得第一次周练试题，在我看来并不难，只是达到他们应该达到的能力水平要求，考下来均分仅60多分，及格人数寥寥无几，黄瑛老师及时提醒不要太难，我不得不把他们定位在重点中学普通班的水平进行教学。因此课堂教学的广度与深度要把握恰当，量与度要能满足不同学生的要求。
2、做好分层指导。学生的数学水平两极分化严重，他们来自不同的家庭，性格迥异，有自觉的有懒惰的，有聪明的也有较愚笨的，有基础好的也有基础弱的，因此课后分层指导也非常重要。我把学生大致分成4个层，对不同层次的学生要达到什么目标，提出不同的要求，甚至作业也分层布置，针对不同层次的学生布置不同的作业。对尖子生要灌输满分意识，要求：慢做会求全队，稳做中档题一分吧浪费。对后进生不仅要对他们的学习进行辅导，还要对其思想进行辅导，帮助他们克服不良的学习习惯及心理障碍。
3、抓常规落实。教学常规重在落实，对每个知识点要讲清讲透，不吃夹生饭，题型的训练要落实到位，尤其高一很关键，要让他们接触各类题型 ，使他们见多识广 ，才不致高考中孤陋寡闻。要了解学生可能存在的问题，哪些内容需要拓展补充，哪些内容学生能自学，哪些需要详细讲解，都要心中有数。
4、精心专研考题，优化练习，认真出好每一份试题，习题考题都要精挑细选，题量要适度，注意题目的层次性，典型性，精选一些易错易混的题目，让学生吃一堑长一智，学生平时吃亏吃多了才能在高考在规避风险，每次考试要做好错题统计，讲评中做到不该讲的不讲，个别问题个别指导，集体问题集体讲评，哪些需要老师讲深讲透，哪些需要适当点拨，提高讲评的效率，争取做到一考一得一练一得。老师要扎进题海中，才能在课堂上做到精讲多练，为学生减负。
5、加强学法指导，培养学生整合知识梳理知识要点的习惯，养成题后总结和反思的习惯，注重知识的迁移和转化等，使学生掌握的知识有系统性，形成知识网络。
实验班教学经验交流会上的发言
刘健平
1．教学准备要充分，先要了解学生的基础、了解学生的需要，备课要有针对性，注重学生兴趣的培养。教师还要整体把握教材要求，在各章节的教学中有所侧重，适当参考其它版本新课标教材的内容，教学内容要有适当的延伸和补充。
2．抓好考练，两周一练较合适，少用套题，教师精心组题，把握好难度。自己先做，先要有预设目标，重视考后的讲评、归纳、巩固及提高，引导学生反思总结。
3．以中间层面学生学情为主进行教学定位，兼顾两头。注意有潜力学生的培养和鼓励，加强学生自主学习的指导，主动关心学生，营造良好的师生学习交流氛围。
4．及时调控教学难度，在关键知识点上敢于多花时间。
5．抓好平时的落实，及时采取有效措施，转化数学后进生。
实验班教学经验交流会上的发言
曾凡茂
一、备考经验
1、事先制订合理的阶段性复习计划
时间短，压力大，如何克服教学的惰性，是高三复习备考面临的重要课题。而要做到复习既高效又有序，制定合理的计划就显得尤为重要。因此在刚进入高三的时候就根据学校和年级的布置并针对这届学生的实际情况制定了合理的阶段性复习计划和阶段性要达到的预期目标。我们整个高三的复习工作就是严格按照这个标准来执行的。
2、发挥备课组的合力工作
个人的力量总是有限的，因此我们在进行每一阶段性复习工作之前，都会共同研究复习内容和适合学生实际的复习方法，并且精心选择满足不同要求的习题。在集体备课过程中我们都会毫无保留的将自己的看法和搜集的高考信息和资料进行共享，从而有效地提高了复习备考的质量。在任何地方，任何时间都有我们探讨、争议、交流的声音。备课组成员之间遇到问题时，都会本着学习和真诚的态度听取对方的观点，表达自己的意见，争取达到共识以利于教学。
3、按部就班，夯实基础，做实一轮复习
政治要想答高分，没有扎实的基础知识是肯定不行的，所以第一轮复习对于学生来说就显得尤其重要，第一轮复习的成功才会取得最后的胜利，于是就需要教师采取适合学生的方法进行授课。在复习时，切实落实四步教学，做好听默写，从知识记忆抓起，教师给出复习思路，复习内容，将要复习的内容细分成几部分，不能一下子给学生太多内容，否则难度太大，会打击他学习的积极性。教师将高考考点告诉学生，然后学生根据教师的提示，从教材中找详细的知识内容，最终形成知识体系。这么做虽然占用了大量的课堂时间，但是学生却熟悉了教材，有利于学生接受知识，提高课堂教学效率。学生整理完知识体系再在展示台上展示，教师根据学生的内容进行知识上的补充和热点问题的链接，达到学生熟悉教材以及联系热点的目的。
4、注重知识的归纳，学法指导以及解题技巧
现在高考中更多是对学生能力的考查，而非简单知识的记忆，所以教师在复习的过程中不能因为时间短任务重，而对学生能力的培养需要花费的时间多，就忽视了对学生能力的培养。考虑高三学生的实际情况，把能力培养放在平时的课堂教学。例如，要求学生至少要有两个本，一个是教材知识内容的体系归纳整理本，其中不但有自己结合教师所讲授的内容归纳整理的知识体系，还要有在教师指导要求下让其归类整理的相似知识点，通过这项内容的整理加深了学生对教材知识的熟练掌握程度，也提高了他们的分析归纳问题的能力。另一个本就是习题纠错本，将在平时作业和考试中发现和做错的典型题整理下来，而且在整理的过程中学生还要有对每道题的详细分析，主要是要说明出错的原因，考查的知识点等，这样做的目的是要让学生自己发现问题的根源，防止下次再犯，另一个好处是为后期答疑阶段整理复习资料。
5、提高练习质量，及时讲评纠错，做到跳出题海
练习是教学过程中不可缺少的重要环节，练习必须灵活多样，注意激发学生的学习兴趣和思维积极性。练习内容更注重层次性、适度性。练习讲求适度，既有一定的难度、深度，也有一定的灵活性。
讲评时，不仅告知学生答案，更重要的是指点问题症结，启迪答题思路，从而起到加深理解，培养能力的作用。讲评后要求学生对练习进行再思考，逐步深化、巩固。这也要求老师要认真组织纠正错误工作，帮助学生分析错误原因，建立错误试题本，尽量做到少犯同类的错误。
6、加强与学生沟通，做好辅导答疑工作，弥补课堂上的漏洞
课后的辅导答疑工作就是要解决部分学困生听不懂和部分好学生吃不饱的问题，因此，教师在辅导的过程中要做到一视同仁，耐心解答，让学困生有学习的动力，感觉老师并没有因为他听不懂而讨厌他；让好学生有优越感，觉得自己比别的学生又多学到了知识，从而更加给自己添加砝码努力学习。
二、存在的不足
1、过分强调热点，对热点复习深度理解还有待提高
高考试卷时政材料都是熟悉的，但提问的角度却不同。这一方面说明我们重视了热点问题，另一方面也说明我们的复习还不到位，特别是我们对热点问题的研究角度还比较狭窄、单一。有的热点问题复习的角度太多，就显得很粗。我感觉，在热点问题的复习中要着重培养学生的审题能力和答题能力，另外还需要教师多对热点问题进行多角度的分析，这样才能以不变应万变。
2、对学生缺少“逼、压、跟”的态度，使学生在自己这一课程的投入不足
教师的很多想法是好的，可是为什么没有一个令人满意的结果，原因就在于有贯彻却没有落实。例如对学生作业的完成情况，对知识归纳整理的效果检查方面，教师和学生缺乏较真的态度，没有紧跟的意识，于是学生也就
总结反思是为了今后更好的发展，因为有压力才会有前进的动力，因为有鼓励所以就有了始终向前的干劲和冲劲。在教学的道路上我需要做的和学习的东西还有很多，但是高三的教学绝对是一个让教师快速成长和进步的好舞台，前提是你要做好你自己，解决不足，完善自己就能够很好把教育做好。
实验班教学经验交流会上的发言
张广泉
今年文综历史试题仍然体现“能力立意”、“稳中求变”的特点，注重
历史主干的考查，注重“新材料”、“新情景”的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题能力，结合2012年高考试题和学生的反馈。
一、教学小结如下：
1、 熟悉和吃透新课标与考试大纲，有利于教学的针对性，提高教学效率。
2、 抓标务本，夯实基础，细化教材主干知识的处理，合理建构历史知识体系，达到“点透、线通、面广”。
3、 强化试题高效训练，尤为精练各地的高考试题和各地模拟经典试题。
4、 加强审题和解题的教学，及解题技能和技巧的归纳、总结。如开放性试题。
5、 培养规范答题，养成良好答题习惯。做到思维严谨，条理清晰，简明扼要，用准确的历史术语，字迹工整，要点化，序号化，层次化。
6、 合理规划整体教学时间安排，尽可能做到前紧后松。
二、教学反思：
根据近新课标全国文综试题，我认为教学应注意如下：
1、历史阶段性特征把握重于阶段分期。
2、建立通史意识重于专题史意识。
3、试题关注现实，生活气息重于专业味道。
4、 加强新史观历史教学，提供学生的历史素养。
实验班教学经验交流会上的发言
尹为志
本人本学期担任高三年级的地理教学工作，反思这几多月来的地理教学，面对今年高考“文综”的成绩，既有喜悦又有失落。就地理复习课的教学谈谈几点思考。：
一. 要认真研讨考纲
作为高三地理教师应认真学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动情况，研究近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。
二．要立足课本，夯实双基
分析近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。而能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。因此，在第一轮复习阶段，切不可盲目追求进度，要稳扎稳打，注重立足课本、夯实基础，突出主干知识，重视图表的判读、分析等基本技能的掌握到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完整的知识网络。并在此基础上，对所学知识进行迁移和转化，灵活运用基本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的具体问题。
三．要重视图表教学
图表是地理学科的特殊语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获取信息，处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。但地理图像繁多、庞杂，在教学中教师应对那些最能考查考生思维能力、最能体现地理特色的地图，如：等值线图（等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等）、日照图、经纬网图、（中国和世界）区域图、地质构造图等给予充分的重视，要指导考生进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高考生的地理综合分析能力和地理表达能力。当然，对地理图表的分析、简图的绘制也应该成为考生经常性的练习。
四．要优化练习，提高练习的针对性
知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，及时收集各地的模拟试卷，根据考生的具体情况和高考的命题趋势，精心选题、组合练习试卷，并对练习进行及时评讲，规范专业术语，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题的方法和解决问题的途径，既能使学生及时发现知识缺漏，又能有效地提高学生的应试能力
五．不足，一是认为他们是天之娇子，又怕伤他们学习地理的积极性，对他们要求不过严 ，以至于他们基础一开始时不过扎实。二是与外学校联系不够，后期自己组题有一定局限性，建议学校今后加强这些工作。
强化训练是提高物理高考成绩的有效途径
肖 学 辉
高考理综是由物理、化学、生物三科组成，只有三个学科教学工作步调一致、同步推进，学生的高考理综成绩才能有效提升。而物理学科内容多、高考要求较高，物理成绩所占比重尤为重要。经过三年的实验班物理教学实践本人认为：强化训练是提高物理高考成绩的有效途径。
一、课堂练习与课后作业的有效组合是突出重点突破难点的有效方案
课堂练习以突出重点优先，课后作业以突破难点优先。
二、周周练落到实处是提升物理成绩的有效手段
周周练试题既要有重点内容和难点内容的组合，还要有意识加入一些近期学生常错题型。阅卷时要重点注意学生所出错的地方，分析出错原因，为重点讲评做好准备。阅卷后将每个学生的每题得分情况录入电脑，分析得分状况，制定个体或整体解决方案，及时指导学生纠正错误，同时又能有效培养学生分析问题和解决问题的能力。
三、团结协作、步调一致是提升学生高考理综成绩的有效保证
1.理化生三个学科教师统一思想、统一口径指导学生理综卷的答题技巧和答题时间分配是提升学生高考物理成绩达到提升理综成绩的有效保证。
2.适当加快物理教学进度是保证理综统一训练的有效保证。物理学科内容多，新授课、复习课用时相对需要较长，适当加快物理教学进度才能保证高三下学期一开始进行理综统一训练。
3.训练时配制答题卷、考后及时公布答案是缩短讲评时间的有效保证。
每次考试后只收答题卷而试题留在学生手中，及时公示答案，学生将会及时订正试卷，对所做错的题目主动思考，可大大地节约讲评时间，有效解决时间紧的问题。
4. 理综统一训练的同时对本学科一些新题、一些学生常出错的题型另行组题训练，达到查缺补漏的作用。
实验班教学经验交流会上的发言
陈人萍
回顾2012年的复习备考工作，我们理综学科主要从以下方面作出了不懈的努力。
1. 明确复习方向
认真学习《考试大纲》，常参加省内的各种备考研讨会,利用各种途径收集高考信息，研究新题型，对学生应试时要特别注意的问题进行反复强调,防患于未然。
2. 制定备考计划
切实落实好备考计划，认真做好“归纳知识点”、“精选训练题”、“分析试卷、查缺补漏巩固复习成果”等工作。化学学科注重学生思维严密性的培养，强化选择题的训练。
3. 团结务实，精诚合作
我们高三年级组是一个和谐、务实、极富战斗力的集体，全体教师团结一致，相互协作，把各项复习备考工作保质保量的完成才使我们的高考取得重大胜利。
实验班教学经验交流会上的发言
杨明坤
我有幸在2012届实验班上了两年多生物课，不敢讲有多少经验，今天说一说具体做法和几点体会。
一、具体做法
1、尽早完成高中生物所有内容的教学，注重学科内的知识联系，形成知识网络雏形
力争在高二生物联赛之前完成高中生物所有内容的教学，为学生初步搭建高中生物的知识框架。我是这样做的：1）全用多媒体教学，容量大进度快。2）挤时间赶进度，利用周日上两节课。3）花大量的时间和精力去精心备课、准备练习，尽最大的可能做到精讲、精练。达到节约学生的时间，提高教学效率。
2、强化课后练习，迅速让学生把握重点、难点和常考点。
课后巩固练习中的选题、组卷、批改、讲评等各环节都要有的放矢。
如选题组卷，我是这样做：圈定考试范围后，从大量的模拟卷、历年高考题中来精选，精选是在自己每题先做、先分析的前提下来选题。这样要花非常多的时间，做大量的题目。一般我是从四、五套题中才能选好一套题。并加以多次修改，使题目更适合我们的学生，尽量做到每次训练的针对性。批改、讲评也都高效且有针对性。
3、加强对学生实验能力的培养
新课标的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目是改正实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。它给我们一个导向：教师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。
二、体会
1、实验班老师要能吃大苦、耐大劳，并花大量的时间去做好、做精常规教学各个环节。
2、高考考分增加（从原来的72分增加至90分），作为生物老师要创造条件使学生增加学习生物的时间，来适应高考。
3、实验设备的增加与检修，要做到经常化，尽可能的开出实验。提高学生的实验能力，从而提高考分。
