教学反思在“信息技术”教学中的作用< xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
当前，基础教育课程改革在新课程的功能、结构、内容、实施、评价等各方面都进行了较大的创新和突破。新课程要求教师不仅专业学识要较为丰富，而且还要善于对教学问题进行研究和反思。我国著名的教育心理学家林崇德也提出：优秀教师＝教学过程＋反思。更有学者指出，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使有“9年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；（除非）善于从经验反思中吸取教益，否则就不能有什么改进” 。
何谓教学反思？简言之，教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。具体来说，教学反思主要有如下特征。
第一，教学反思以追求教学实践合理性为目的。也就是说，反思不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题设计、调整教学方案，使教学向更合理的方向努力。
第二，教学反思具有较强的教学研究性质。但是，它并不等同于纯理论的教育学研究，而是主要针对自身教学中情境性、具体性、个别性的问题展开研究。其成果主要表现为研究过程的体验、教学实际问题的解决、个人实践知识的增长等，而不仅仅表现为研究文本。仅就文本形态来说，也与专家学者的论文、报告有所不同，它重在描述分析案例，讲述自己的教学故事，记录自己的反思及改进教学的历程等。
第三，教学反思贯穿于教学活动的各个环节、各个层面。它既有教学内容的反思，也有教学方式方法的反思，在信息技术学习方面，多媒体资讯及互联网如何与课堂讲述紧密结合？教学中的实际效果究竟怎样？既有教师通过自我感受而进行的反思，也有借“学生的反馈”来质疑自己的教学行为等等。
事实上，一个称职的信息技术教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”。新课程提倡培养学生独立思考、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
总之，发展教学反思是提高教学质量的新的尝试，也是信息技术教师成长为研究型、复合型教师的有效途径。只有不断反思，不断探索，才能使信息技术课堂教学充满勃勃生气。
物理与信息技术组
