——赣州四中举行第一期《学术大讲堂——教研问道》
2018年11月5日，赣州四中在行知楼二楼至诚会议室举行第一期《学术大讲堂——教研问道》。本次学术大讲堂由高中语文教研组长谢晓珍老师主讲。她根据新入职的青年教师黄青青的困惑：高中语文教什么，高中语文怎么教，两个问题引出思考，结合郑板桥所拟的一幅对联“删繁就简三秋树，领异标新二月花”有感而得出：语文教学在当今纷纷扰扰的时代，需要“删繁就简”回归教学之本源，而在达成目的的手段上不断探索、创新、以求提高教学效率。
删繁就简三秋树，领异标新二月花
——也谈语文教学的回归与创新
谢晓珍
“删繁就简三秋树，领异标新二月花”是郑板桥所拟的一副对联，体现的是他的绘画主张。上联主张以最简练的笔墨表现最丰富的内容，以少胜多。下联主张要“自出手眼，自树脊骨”，不可赶浪头、趋风气，须自辟新路，创造与众不同的新格调。
我认为我们的语文教学也可以从这里得到启发，在当今纷纷扰扰的时代，“删繁就简”回归教学之本源，而在达成目的的手段上不断探索、创新，以求提高教学效率。
在谈语文教学的回归之前，我想先谈谈教育的回归。为什么要回归？是因为偏离。
尽管中国教育已经被批判得体无完肤，但我们依然还在沿袭的轨道上滑行。记得十二年前，我的孩子刚出生，对于新生命，每一个父母都寄予了无限希望，我憧憬未来我的孩子所处的教育环境一定很美好，然而十二年所走过的路程，却并不轻松，时时会有冲撞和焦虑:为该圈养还是放养焦虑，为该穷养还是富养焦虑，为奥数该学还是不该学焦虑，为就近入学还是择校焦虑……未来相信还会有很多很多选择让人焦虑。焦虑就是不确定，就是有矛盾，是理想和现实的矛盾，是内心世界和外在环境的矛盾。我们身处教育界尚且焦虑，那么那些非教育人士的家庭岂能不焦虑？在官方平台，人人都在批判应试教育，但不可避免的是，在我们的骨子里都有对应试教育的畏惧，因为无论是从家长还是从教师的角色来说，我们都耽误不起孩子的未来。
如果人人都只在口头上批判，而不在教育实践中积极建设，现状不会有多大改变。也许我们可以自我麻痹说:社会大环境就是这样，我们只能顺从，但是请别忘了，我们每一个家庭都有孩子 ，我们的孩子同样处于这个教育的大环境之中。如果我们不想让我们的孩子也深受教育之弊病的困扰。那么作为老师的我们，首先应该积极行动起来，就算不能改变大环境，也要努力改变小环境。幸运的是我们不但懂得一些教育思想，能够在家庭教育中践行我们的理想教育，我们还有一片方寸之地，可以在神圣的课堂实现我们的理想。
带着我该培养什么样的孩子，我该培养什么样的学生的大课题，我一路行走，一路寻找答案。党的十九明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这个话政治性很强，很官方。
两位现代教育家的话似乎更通俗易懂，陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是解决教什么的问题。叶圣陶先生说：“教是为了不教”。这是教的最终目的的问题。都是关于教育本源的真知灼见。
我还记得有这么一句话，我们的教育越接近未来的社会真实，那么我们的教育就越真实有效。我们现在的社会真实是什么呢？是知识的快速变革，是信息大爆炸，是世界不再有中心，人人都是世界中心。那么在这样的大背景下，我们的语文教学应该在培养人的系统工程中承担起什么样的责任呢？
我们有必要重新认清语文学科的性质，新课标是这样定义的：语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
工具性体现的是语文学科作为一门基础学科的功能意义，人文性则更体现了它借由语言的外壳所承载的思想文化内涵。语文应该教什么，归根到底，就是教会学生掌握好这汉语言文字这门语言工具，从而登堂入室，去吸收更多人类文化的养分，让学生学会自我成长，以至在未来的工作、生活中学会继承和创新。
回归本源的目的是为了不忘初心，也是为了更好出发。“创新”就是出发，检验创新有效无效的标准，我想无非就是有没有背离本源。我会思考这个问题，和我的几次赛课经历有关。赛课毕竟带有竞技性，为了成绩，作为参赛者，难免会有迎合的心理，听了别人的成功课例，往往记住的是这节课的创新点，也就是所谓“亮点”，过去对“亮点”的认识仅停留于感官印象，引人发笑、引人动容、吸引眼球的课，往往合乎人之本性，在印象分上肯定占优势，所以最后分数通常也会比较高，对于“段位不高”的老师，却往往容易造成误导——只借用手段，而忽视了教学目的的定位准确与否，这节课究竟有没有达到应有的目的？明确教学目的，似乎也不是一句新鲜话，但是在实际教学中，却往往把教学目的作为一面漂亮的旗帜高高挂起，是否严谨、是否恰当、是否真正引领了我们的课堂教学，很值得深究。就像我的学生读课文，他们会很顺溜地念题目，但对题目的涵义没有深入思考；在写作中，他们也会正儿八经拟标题，却不管是否文不对题。在我的教学之路上，我很怕因循守旧、按部就班，这会磨灭我的工作热情，但是有过几次赛课经历，再经反思，我也感到，背离教育、教学本源的所谓“创新”都是昙花一现，只有以培养学生素养，让学生学有所得为目的的“创新”才能真正“领异标新”，迎得一个灿烂的春天！
