涵咏金句二十许 觅得教育一方春
——赴南国深圳学习记（一）
赣州市第四中学 刘凤英
2019年4月21-27日，江西赣派名师培养第三期活动定在教育强区深圳。在七天的紧张学习里，我收获颇丰，每天总感觉有一股热流在胸腔里窜。我知道那是自己意识到的不足，是大师们点燃的教育热情，是参观学校提供的不一般的视界，是潜意识里不断筛选、厘定、和架构的习惯。我在日日的教学反思里过了七天。今仅从教育金句的角度说说自己的思想收获。
1.著名数学家杨乐：人的成才好比马拉松赛跑，如果前几百米或者一两千米就把体力耗尽，精疲力竭，后面的长距离怎么能跑得下去？
（高三无疑是长跑中的长跑。5月归来，高三的学子们当迎来最为煎熬的三十多天。少有人能在这最好的备考日子里越跑越轻松。苦自是一件无需多言的事情。归来的第一件事，我当给孩子们备点糖，小孩子的奖励方式在苦的麻木的时候最见成效，回答问题来两粒吧。第二借“缓”提速，回归课本、回归试卷，审考点，联旧题，忆体系，明失误。第三接触新题，尝试“变”题。第四每周喊读半小时，每天喊读一刻钟。我希望最后的十里路，孩子们是笑着跑完的。）
2.麻省理工学院院长哥顿·布朗 要当一名教师，首先要做一个预言家，你的教育不是为了今天，而是要为学生们想象不到的未来做准备。
（对老师而言这句话里其实隐藏着两个词——愿景和危机。一个语文教师教书要有愿景意识：你想把孩子带上怎样的语文高地，你便会有怎样的教学设计，超前一步构划、全局构划、整本书构思、单元构思、自我整合构思等，教师在预言家的身份里常常大有可为。而危机感同样来自未来60%职业将消亡的预言。当预言家撞上预言，必然会带来教学行动力的变革。）
3.杜威：如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子，无疑就是掠夺了他们的明天。
（这句话可以倒过来想:从明天来想今天和过去，如果你还跟得上说明没有落伍；如果你还用的着，说明还有价值。同理作为一个语文教师，他最大的价值在于学生离开你的那些日子，常会在某个瞬间想起你说过的话，推荐的文，分享过的那些个文字，开展过的那些活动。假如更幸福些，有那么几个弟子会循着你播撒的文艺种子，用她的语言文字去成就自己，去影响别人。）
4. 麦黑尔“差异教学法”：教约翰学数学，用自己的方式；要了解数学和约翰，还必须了解如何帮助约翰用他自己的方式学习数学。
（一等教师教会学生用他自己的方式学好，二等教师用教师自己的方式教学生学好，三等教师搬用教科书的方式或别人的方式教学生学好，四等教师只管搬用不管学。教学总是在有我和无我探寻中渐渐成长“差异教学法”的价值在于教师的那个我内化为了学生那个她，从教变成了学。）
5. 杜威：不断改进教学方法唯一的直接的途径，就是把学生置于必须思考、促进思考和考验思考的情境之中。困惑是思考的不可或缺的刺激。
（思考才能专注，思考才能提升，思考才能“升级打怪”有成就。）
6. 杜威：我们具有一切知识而迷路了，知识塞满了，智慧荒芜了……
（知识是习得的，智慧是悟得的；知识是浅层的，只会是深层的；知识是经历，智慧是阅历更是经验。）
7. 美国作家菲茨杰拉德：一个人能够同时保有全然相反的两种观念，还能正常行事，是第一流的智慧的标志。
（先要包容，装的下；再要权衡，比的出；最后是创造，新的了。第一流的智慧都是从思辨中来。）
8. 孙绍振：中学语文课最容易成为废话最多的地方……
（简洁、精炼是今后高中语文课堂的第一要素。要不，思辨从哪来；主动从哪来；学生为主体怎么落地。高中语文教师的确要在课堂惜墨如金、惜时如金。）
9. 佐藤学：学习就是一种倾听的行为，提倡教学让倾听成为教学的常态，是以倾听为核心的“静悄悄的革命”。
（学会倾听既是教学的起点，是尊照学情的表现，更是艺术，是捕捉教学契机的手段。静悄悄的课堂，沉默的是教师的嘴巴，活跃的是学生的思维，它有别于表面繁荣的课堂，绝胜于教师一言堂的课堂。）
10. 程红兵：人最怕不是没有思想，而是满脑子的标准答案。
（做自己。备课的时候要有自己；课上生成的时候更要有自己。拿着标准答案教书教的是机器，用的是说教和灌输。教书可以有标准，但不可有标准答案。漂亮还有十几种表达来，何况是个性多样的人使用丰富多样的词汇去表达个性多样的人事？“宁做我”的殷浩真值得我们好好沉下来想一想。）
11.王木森：命运给你一个比别人低的起点，是想告诉你，让你用你的一生去奋斗出一个绝地反击的故事。这个故事关于梦想，关于激情，关于勇气，关于坚韧。
（低到不能再低的时候，每一步都是机会。但是浸在低处哀叹抱怨，于事无补，徒增烦恼。瞄准一个点用心尝试，往往别有洞天。我们常叹生源一届不如一届，殊不知，差的生源恰好是你甩开羁绊实施计划快显成效的良机。我们也常说技不如人、岁不饶人，反观一下，其实是教育的激情不如人，教育的梦想不够大。教书当交有情怀的书，它关乎快乐，关乎幸福，关乎爱，关乎格局境界。）
12．王木森：幸福源于自我成长。追求第一，只做唯一，不做之一。
（幸福有多种含义。但教师的幸福源于成长。一份来自学生的成长成功成就，一份来自教师个体的成长。所以幸福课堂的一项硬指标就是教学相长，师生互相成就，互相愉悦。从王老师的3“一”论，我们看到了教师成长的目标，更看到了一个基层教师向着目标取得底气、才气、霸气。）
13.韦钰：“如果依然按原有的方式对孩子进行填鸭式知识教学，不鼓励孩子去探索、去体验、去自信地解决遇到的问题，那么三十年后孩子们可能找不到工作。”
14.资中筠：“在中国的所有问题当中，教育问题最为严峻。中国现在的教育，从幼儿园开始，传授的就是完全扼杀人的创造性和想象力的极端功利主义的东西。”“如果中国的教育再不改变，中国的人种都会退化！”
15.杨东平：“如果因为在黑暗中待得太久了，我们不仅习惯了黑暗甚至转而讴歌黑暗，死抱着应试教育不放，不思改革，不敢改革，甚至认为这就是最好的教育，减负就会误国害民；那么，我们就只能永远原地踏步，在应试教育的泥潭中越陷越深，走上民族的慢性自杀之路！”
（三位专家都对现行的教学方式进行了棒喝！找不到工作也好，人种退化也罢，民族的慢性自杀也罢，绝不会是危言耸听。如果用这种方式来为现在的错误和执迷不悟、逡巡犹豫来买单，这未免太惨烈了。立德树人、以学定教、学主教辅、慢课堂、静悄悄课式等均是在纠偏在尝试，唯有跟上方不为“错”人“悔’人“罪”人。）
16. 王水发：实施集团化办学与联盟式发展集团的组建，让教育效应在集团中最大化。
（合作共赢是时代趋势，世界形式。教育是世界的一部分。教育通过教师互派、教研互动、资源共建共享、文化共融共生、倡导成员校自主创新的方式达到整个集团抱团发展。而且当下私立学校凭借强大的资金优势、人才自由度和资源整合力度。）
