新征程 新视界 新思考
——上海研修心得
2019、6 刘桂芳
2019年6月20日——25日，经由学校安排，我们一行人踏上了前往上海的研学路程。上海——中国经济最发达，当然也是中国教育的最前沿，五天研学下来，我们一行深切感受到了两地教育水平、方式的差异和距离，除了震撼，更多的是思考。
21日下午，我们首先来到了上海同济黄浦设计创意中学，这是一所只有80名学生，却有两个校区，实行小班化20人教学的学校，上午才落地宾馆还来不及休息的我们，立马就被震撼到了！这是一座同济大学设计创意学院和黄浦区合办的中学，旨在把高校的设计培养下沉到基础教育阶段，其建筑风格和教学课程设计都无处不体现着创意。学校吴老师为我们介绍了学校办学历史背景和特色。
上海市同济黄浦设计创意中学成立于2017年，是由上海市黄浦区教育局与同济大学合作建立的一所以创新教育为特色的公办普通高中。学校依托“格致教育集团”教学联合体、同济大学设计创意学院、同济大学上海国际设计创新学院的优质教育资源，为在校学生提供高品质、高水准的基础型课程与具有国际视野以“设计思维”为导向、以项目式学习为主要教学模式的拓展型、研究型课程。中学采用“科目制”与“设计思维”驱动的“PBL制”相交叉的课程体系，学校立足中国和上海，放眼世界，通过理念创新、管理创新、空间创新，培养热爱祖国、全面发展、具有创造力、合作精神和社会使命感的国际化、创新型普通高中毕业生。
学校随处可见学生作品的展示，这是学校强调体验式学习的创新成果。而长期以来，我们则过于强调知识输出的基础课程，忽视了学生的真实体验。
22日上午，听取了王爽英老师做的《提高课堂教学有效性的思考》报告。王老师围绕教育者的思考，提出了育人与育人的价值的深度拷问。王老师提出了什么是有效教学以及对有效教学的意义进行了探讨。王老师提出，有效教学的意义在于，教师通过传授基础科学知识来激发学生探索的欲望，即由“已知”达到“无知”。王老师还提出，作为教师，要强化个人的人格魅力，培养个人的业余爱好并且把它融入到自己的教学过程中，让自己的教学变得有个性，有魅力，有足够的吸引力。也让教师在教书之余，还有其它的工作能力和谋生技能，为自己增加附加值。
22日下午，听取了史俊教授的《教学过程的哲学思辨》报告。史教授围绕“课堂的运行——三个中心的现实性”作了专题报告，史教授认为，课堂应该是作为文化传递中心的课堂，课堂离不开文化，文化为知识学习提供底蕴，是学生记忆、理解和运用知识的支撑。史教授认为，课堂必须实现学生为主体，作为学生成长活动的中心，教师要促进课程整合，精心组织好课堂活动。
23日上午，听取了吴立宏教授的关于《课堂教学的基本技能》的报告。吴教授围绕四个方面做了重点阐述：①一堂“好课”的标准。②学生兴趣的秘密何在。③教师的必备素养。④课改背景下的教学策略。
24日，我们参观了上海市卢湾中学，上海市卢湾中学张怡校长介绍了学校的办学历史及学校现状与学校特色，并重点介绍了学校开发的“无边界”课程。“无边界”是针对有边界提出的概念，适当的突破边界可以开阔人的视野，激发创新意识。学校的“无边界”就是在“有”与“无”之间找到一个平衡点， 其要义在于适当的突破“边界”， 适当的打破学校教育各个要素的边界，让原有的边界成为“隔膜”，既能保证原有要素的完整，又能让边界充满弹性和柔韧性，让学校充满活力。无边界课程是一种着力为学生传递与真实生活更接近的知识内容，帮助学生形成发展无边界的思维方式和学习能力，营造无处不在的学习场的学习氛围，提供全方位的广泛学习资源和学习机会的课程理念、课程形态和课程模式。
期间，卢湾中学安排了两位教师为我们展示了历史学科和英语学科的“无边界”教学设计和实施情况。历史学科的“无边界”教学，注重围绕历史学科核心素养，立足现实问题，重在培养思维。此外，为我们展示了具体的几个“无边界”历史教学案例，如《丝绸之路》的历史＋地理＋政治，如《马赛曲》的历史＋音乐＋生物，如《青铜器》的历史＋语文＋化学。英语学科教师，重点介绍了老师利用iPad让学生自制动漫，建立微信口语群5+2，利用假期排练英语话剧。
最后参观了卢湾中学的校园，校园无处不体现出对学生创新意识与展示自我的重视。
24日下午，参观学习了上海市黄浦教育学院附属中山学校，学校是一所完中，学校的新概念图书馆给我们留下了深刻的印象。
这次上海的参观学习，收获满满，既感慨赣州与上海两地教育水平的差异之大，也反思自己教学思想的落后，也在思考今后教学中自己能做些什么改变。
1.上海的经济发达，成就了上海高端的教育水平。我们参观学习的学校，背后都有上海市政府对学校教育的巨大的财政支持。
2.参观学习的几所中学以及专家教授的报告，都有一个共同点，就是注重培养学生的创新性思维，并把创新理念体现在日常的教学细节中，注重学生的体验。参观学习的几所学校随处可见学生作品的展示，这是学校强调体验式学习的创新成果。而长期以来，我们则过于强调知识输出的基础课程，忽视了学生的真实体验。
3.学校打造的学生无边界学习，无处不在的学习场，其背后是教师的跨界学习，跨界教研，是学校打造的一支专业发展新境界的教师队伍。上海市由于地域优越性，学生走出学校，走进社区解决实际问题，走向世界参与国际交流，已经成为常态。学校更是鼓励教师走出去，走在学生的前面，发展有个性的自我，由此满足学校创新的需求。
4.上海市教育部门的奖励机制，对学校的财政支持，对一线教师的奖励机制，是激发一线教师队伍创新能力的动力，是学校保持活力的源泉。在这样的环境下，教师自觉的想办法提升自己的教学能力和创新力，提升自己的软实力。
5.在目前我们学校的现状无法大改变的情况下，自己能改变的有哪些，从下个学期开始，可以尝试着在教学思维，课堂模式，创新意识等方面去做一些改变，打造自己独具特色的符合时代需求的历史课堂。
