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2014年人教版生物新教材培训心得体会< xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

张伟

    今年8月7日，受学校的委派，本人前往抚州参加初中生物的新教材培训。在为期两天的培训中，人教版生物教材的编写人员之一吴成军教授给大家解读了新教材的编写思路以及对教材中一些概念的理解。通过这次的培训，我收获颇多，下面谈谈我的一些体会：

    一、关于初中生物学教学几个问题的思考

    1．理念上的变化

    新课标中增加了“凸显核心概念”这一设计理念。生物新课标有四十七个核心概念。“突出核心概念”是为了帮助学生用重要概念构建起一个知识框架，这样既可以帮助学生更好地把一些事实性知识有条理存储在这个框架中，又可以为日后接受和建立新的科学概念提供平台。由此可见，“突出重要概念”是为了帮助学生利用概念及概念之间的内存联系形成一个科学的知识体系，关注学生对生物学知识的发展性认识，保障了生物学知识在认识层次、范围深度上的连续性，体现了生物的科学性和发展性。

    2．自主学习和合作学习

    新课标要求学生主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。教师应该转变生物教学理念，加强生物理论的研究，不断提高适应新教材能力，才能充分挖掘学生学习的主动性、积极性得到充分发挥，在学习的激烈争论分析中，既解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。

    3．试题的命制

    通过这次培训，我发现自己以往的命题思路稍显狭隘，不够开阔，今后的命题中要突出重要概念理解和应用，考查学生分析和解决问题的能力。

    二、新课改后初中生物课堂教学的变化

    < xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />吴教授通过2节教学录像课进行教与学的行为分析，发现了一些问题：课堂教学行为主要是问答对话，问、答、反馈、追问占了超过一半的课时，其时长远大于独白式讲解；教师独白式讲解以讲解事实、现象为主，讲解概念、原理、规律所占的时间少；教师提问数总体偏多，在一定程度上反映了“满堂问”在中学生物公开课中也是存在的。

    研究中，课题组研发了课堂教学行为分类系统。分类系统中的教师行为分为四大类：发起的行为、应答的行为、观察的行为、不当行为。这个课题组与我们之前参加的“课堂观察分析”有类似的地方。这些课题的研究可以帮助上课的老师更清晰准确的看到自己上课的真实全面的情况，有助于及时发现问题。

    三、生物实验教学

    看了吴教授对生物实验教学的悉心钻研，让我万分感慨。其中“探究动物的行为”这一实验，改进的方法很多：利用多媒体简化实验过程；设计简单易操作的实验装置，让学生更轻松地完成探究。这一改进让我深受启发：如果能把教材中重要实验的操作难度尽量地减小，学生的主动性肯定会有大的提高。

总之，通过这次培训，让我明白了新课程应当以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发让学生产生创造的欲望，勇于创新。在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，充分利用各种课程资源，提高学习效率，在自己的教学岗位上认真努力贯彻落实新课标的指导思想，创造出更好的成绩。