人是一颗会思想的的芦苇，人的全部尊严在于思想。由于空间，宇宙囊括并吞没了我；由于思想，我囊括的却是整个宇宙。我思故我在，满负荷的思维活动是阅读的本质。
阅读之美妙，在于作品之深度，在于读者之沉醉；在于心情的超然，在于心灵的触觉。2019年12月16日至18日，全省义务教育阶段英语学科阅读教育综合教研活动在宜春宜阳学校进行，一场阅读与教育教学的曼妙研讨之旅在我的内心依然汹涌澎湃，等待整理，等待回味，等待写下这段灵魂旅行的文字。
一、传道
当阅读成为一种时尚，成为全社会关注的一件事，成为关乎每个人的事，教师，这个职业又呈现在众人面前，成为阅读的引领者。
我们的阅读史就是我们的心智史，所谓“语言之可及即世界之可及”。语言与世界观、语言与思维相形见绌。阅读培养的是思维品质力，通过阅读表现的是一种人生态度、一种生活品质、一种人文修养、一种精神追求。“能有效开展跨文化沟通的人才是真正理解本民族文化的人”。
梅德明教授在《思维与世界观的塑造：基于学生核心素养发展的外语阅读之道》主旨报告点拨了“道”：知道者，知“道”乎？有所知者谓知道，有所悟者为知“道”。始于不知，经由知道；不在乎，而在于知“道”。
传道始乎其然，这么一场阅读的盛宴，这么一次关于灵魂的集体旅行就这么起航了。应当说，早已起航，只是目标更为明确，使命更为迫切。教师是旅行的引航者，是旅行的舵手，带领着千千万万的学子走进阅读的圣殿。根据《英语课程标准》要求，英语教师应该发展学生阅读素养。外语阅读课必须有积极的育人内涵和教学计划，必须树立阅读者中心理念，让学生感受阅读的过程，是发现世界的同时，也发现自我的一段精彩的人生旅程。
二、授业
读什么？怎么读？读的结果如何
这是一线老师迫不及待想解决想明确的问题，活动虽没有直截了当地回答，却让我，让参与活动的老师们从中悟出了些什么。
活动的编排者可谓用心良苦，没有喋喋不休的说教，没有华丽的辞藻，有的只是一位位阅读前行者的言传身教，有的只是一位位阅读推行者身体力行的示范，为我们描绘出阅读的清新动人，为一线的老师指明了阅读的方向。阅读该如何引领，虽没有固定模式，却也有了模仿的雏形。
从推行阅读绘本、儿歌打开阅读大门，激发孩子内心的阅读兴趣；到专家主旨报告再到中小学课例示范，真正达到“读万卷书，行万里路”，将阅读从书本中走出，深入实践，形成自己的内在，内化成自己的精神食粮，刻入生命，使阅读成为每个人灵魂的旅行，成为融入生命的一件事。
每一节课，每一场讲座都为我们打开了一扇阅读教学的新门，看见了一片更为广阔的天地，阅读的推荐呈阶梯式循序渐进地进行着，阅读的引领由浅入深地行进着，仿似一座泛着书香的花园，抚慰着我这孜孜以求的心。
三、解惑
师者，所以传道授业解惑也。
我也是一名一线教师，身处的环境已经奏响阅读的号角，英语阅读课应该如何推行实施？我在探寻英语阅读的路上踽踽独行。
两场主旨报告、三场专题讲座、两场名师工作室经验成果分享以及七节示范课，打开了我的视野，原来在课的设计上还可以有那样的创新，在内容的处理上还可以有更多的尝试。而专家老师的一番话更是使我醍醐灌顶：“只有自己沉下心来读书，撑住这几年的寂寞，你才能走好后面的路。”是啊，没有源头活水，哪得渠清如许？当自己没有投入到阅读的世界里，如何能有给学生一桶水的资格？当自己的资源已渐枯竭，又谈何滋养学生？因此，教师应当成为阅读的先行者，才能在阅读的道路上越走越远！
返程行囊已满，带着一身收获，带着满载而归的前行动力，结束这次灵魂之旅。而我们要面对的是未来越来越宽广的阅读之路，前行，已不再孤单；同伴，已不再孤独。因为，我们坚信，阅读，会让生命更丰盈；阅读，会让生命更美好！
